小白獅雷歐， 出生後就被人類領養，在文明社會中成長，突然有一天，它被放回非洲這個屬於自己生長的森林，雷歐一下子不能適應，其他的猛獸來襲擊它，牠卻無力還擊，成爲笑柄。究竟雷歐是否擁有獅子的能力呢﹖牠最初被領養時，還會運用尖銳的牙齒咬東西，慢慢地被訓練成喝牛奶、吃準備好的食物，習慣了安逸的生活。回到森林後，在被襲擊、被嘲笑的情況下，慢慢地，雷歐磨利了牙齒、鍛鍊了體魄、培養出勇氣與信心，最後成為了森林大王。
在幾個討論小班教學的場合，都聽到一種說法，是小班教學的推行需要的重要配套之一是教師培訓，因為教師沒有接受小班教學的教學法。究竟小班教學需要的是怎樣的教學法﹖教師是未曾接受過這種技術的培訓，還是這種技術被去除了(deskilling)？
小班教學強調的互動教學、個人化照顧、鼓勵思考等，這種教學法對於任何受過師訓的教師都不陌生，也即是受過師訓的教師都曾接受過這種技術訓練。可是，為甚麼會有教師需要培訓的說法﹖教統局給立法會的文件中甚至指一些老師教小班如教大班，不習慣發問開放式的問題，又不能跟學生進行較長的討論，把長期以來習慣在大班的教法搬到小班去，未能發揮小班的優勢。這裡說明了的是，教師習慣了在要管秩序，又要趕課程的大班中教學，並沒有發揮在師訓課程中所學的重視互動、參與的教學法，可是，這種偏於單向式的教學可說是有點無可奈何下的選擇，試想想，在40人一班的教室裡，短短40分鐘的上課時間，可以有多少個學生回答問題﹖容得下多少個學生的較長討論﹖所謂互動式的教學，非不為，而是不能為、不易為。在三月二十日的「小班教學家長集思會」中，嘗試在學校裡推行小班教學的林湘雲校長便指出，教師其實已有專業培訓，小班教學法並非教師教育的大革命，小班教學是提供了一個機會讓其實踐。誠然，當教師在師訓機構所學的沒有實踐機會，慢慢地技術便會去除了，面對小班時，需要適應時間，重拾當年所學，甚至需要再學習(reskilling)。
在「小班教學家長集思會」中，教育學院的葉建源播放了同一教師在任教大班與小班的情況，從中實可見二者的不同效果。影片中一個令人印象深刻的情境是，在大班中，一群活潑、主動的學生，由最初的踴躍舉手答問，慢慢地有人失去興趣，而教師卻無暇一一關注；在小班中，學生興味盎然地回答問題，有更多表達自己的機會。事實上，大班教學也把學生的能力去除了(disabling)，本來好奇、主動的學生，習慣於單向式的教學，習慣於狹窄的環境裡、被動地學習，能力也被慢慢地磨滅了，於是我們會發現越是高年級，學生越被動，因為他們已習慣了沒有太多表達自己機會的教學模式。
小班教學，師生更快樂。我們的師生，是否有像手塚治蟲《小白獅》中雷歐般能一展身手的非洲森林﹖
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